OPINIA PEDAGOGICZNAUczeń: ....Klasa IUrodzona: Rozpoznanie: Niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim,... jest uczennicą miłą, koleżeńską i życzliwą. W kulturalny sposób zwraca się do osób dorosłych, kolegów i koleżanek. Chętnie podejmuje proponowane jej aktywności, w czasie których jest raczej wycofana, mało samodzielna. Wymaga stałej kontroli ze strony nauczyciela, potrzebuje wsparcia podczas wykonywania wielu zadań. Uczennica ma trudności z utrzymaniem dyscypliny na zajęciach, łatwo się rozprasza, nie podąża za tokiem zajęć, ucieka w aktywność zabawową, w związku z tym obserwuje się nieznaczny wzrost kompetencji ćwiczonych na zajęciach. Miewa chwiejne i kapryśne nastroje. Jest osobą nieśmiałą, ma trudności z wyrażaniem potrzeb i emocji z tego względu uczestniczy w zajęciach z zakresu treningu umiejętności społecznych. Dziewczynka podejmuje obowiązki i zadania szkolne na miarę swoich możliwości, potrafi cieszyć się ze swoich sukcesów. Czasami ma problemy z koncentracją uwagi, co jest uwarunkowane tym jaki ma .... nastrój w danym dniu. Na lekcji z reguły pracuje z pomocą nauczyciela w tempie dostosowanym do jej możliwości, raczej wolno ( czasami szybko, wykonując ćwiczenie ,,byle jak’’). Uczennica nie jest wdrożona do dłuższego wysiłku umysłowego ani do samodzielnej pracy. Podczas dłuższej pracy umysłowej widoczne są objawy zmęczenia: trudności ze skupieniem uwagi na wykonywanej czynności, brak dbałości o efekt końcowy, zwiększa się ilość popełnionych błędów i pomyłek. Wymaga stałej pomocy, kontroli i dopingu. .... ma bardzo duże trudności z opanowaniem podstawowych umiejętności szkolnych: czytania, pisania i liczenia. Wykazuje się słabą znajomością poznanych liter, słabo radzi sobie również z nauką pisania. Najchętniej pisze po śladzie. Czyta poznane litery w sylabach tylko za nauczycielem, bez syntezy. W czasie rozmowy jej wypowiedzi są krótkie, niespójne, nie uwzględniają zasad gramatyki. Zaburzony jest rozwój mowy i języka Dziewczynka potrafi liczyć w poznanym zakresie, lecz popełnia liczne błędy w nazywaniu i wskazywaniu podanych liczb. Wykonuje proste operacje matematyczne tylko z pomocą nauczyciela. Obniżone są również zdolności wzrokowo – przestrzenne, grafomotoryka. Dziewczynka posiada mały zakres wiedzy ogólnej dotyczącej najbliższego środowiska przyrodniczego. W słabym stopniu dostrzega zależności występujących w przyrodzie. Zaległości edukacyjne w dużej mierze związane są ze stanem zdrowia dziewczynki, które powoduje jej częste nieobecności w szkole. Stan zdrowia fizycznego i psychicznego uniemożliwia jej w pełni korzystać z lekcji. W poprzednim roku szkolnym uczennica pracowała podczas zajęć w miarę swych możliwości, pozyskane wiadomości i umiejętności wymagały bardzo wielu powtórzeń i utrwalania, przez co zespół nauczycieli uczących ... wnioskował o wydłużenie etapu edukacyjnego o jeden rok, na co rodzice wyrazili zgodę. W związku z tym uczennica w bieżącym roku szkolnym ponownie realizuje program klasy pierwszej co ma jej umożliwić lepsze opanowanie podstawowych początkowych technik szkolnych.. nauczycie – wychowawca
Dzięki temu nauczyciele otrzymują informacje o uczniu potrzebne do dalszej pracy dydaktycznej i wychowawczej, a rodzice konkretne informacje, jak pracować z dzieckiem w domu. Opinia jest zawsze wydawana rodzicowi na jego pisemny wniosek. Rodzic własnoręcznie dostarcza dokument do przedszkola lub szkoły.Opinia o uczniuUczeń: Karol klasa: III Szkoła Podstawowa Uczeń posiada orzeczenie z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na Zespół Aspergera i niepełnosprawność ruchową. Karol jest uczniem wrażliwym, pracowitym i obowiązkowym. Wobec nauczycieli kulturalny, wobec kolegów miły, otwarty, przyjazny. Bierze aktywny udział w życiu klasy, przestrzega zasad obowiązujących w społeczności szkolnej. Uczeń realizuje podstawę programową dla klasy III szkoły podstawowej, jednak ze względu na posiadaną niepełnosprawność wymaga pomocy nauczyciela wspomagającego. Posiada bogaty zasób słownictwa, wypowiada się zdaniami złożonymi. Zna wszystkie litery, czyta pełnymi wyrazami i zdaniami, rozumie przeczytane teksty i polecenia, jednak niektóre polecenia i zadania sprawiają mu trudność w zrozumieniu – prosi wtedy o pomoc nauczyciela wspomagającego. Zdarza się, że na zadawane pytania odpowiada pojedynczymi słowami. Poprawnie odtwarza z pamięci teksty piosenek, pięknie recytuje wiersze. Dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie przewidzianym w podstawie programowej. Rozwiązuje zadania tekstowe. Poprawnie mierzy odcinki, liczy banknoty, odczytuje godziny na zegarze, wykonuje obliczeń zegarowych i kalendarzowych. Prawidłowo wymieniania dni tygodnia, nazwy miesięcy i pory roku. Dba o estetykę zeszytów i podręczników, szanuje swoje książki i przybory się światem przyrody, posiada dużo wiadomości przyrodniczo – geograficznych, zna wiele zwierząt i roślin, nie tylko te z najbliższego się, że wykazuje umiejętność mechanicznego aktywnie uczestniczy w zajęciach plastycznych, technicznych, muzycznych i na lekcjach wychowania fizycznego, regularnie jeździ na zajęcia basenowe . Przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole jak i poza nią. Jest samodzielny w zakresie samoobsługi i utrzymania porządku. Uczeń posiada wadę wymowy – sygmatyzm, reranie oraz obniżoną sprawność narządów aparatu mowy. Karol lubi stałość otoczenia, nie lubi zmian. Prowadzi uporządkowane życie, postępuje według ustalonych schematów, jest mało elastyczny – większe zmiany wprowadzają u niego niepokój, zdenerwowanie. Myślenie Karola cechuje się pewną sztywnością i brakiem elastyczności, szczególnie w sytuacjach nowych. Uczeń przejawia trudności w prowadzeniu rozmowy opartej na wymianie poglądów, ponieważ powraca do tych tematów, które go interesują. Przejawia również pewne trudności na płaszczyźnie funkcjonowania interpersonalnego oraz dosłowność w odbiorze komunikatów ze strony otoczenia. Nie rozumie aluzji, żartów albo śmieje się w nieodpowiednim momencie. Odczytuje komunikaty dosłownie, zdarza się, że nie rozumie znaczeń przenośnych. Pojawiają się reakcje nieadekwatnie do zaistniałych sytuacji. U Karola pojawiają się wymuszające wzorce interakcji. W kontaktach z rówieśnikami bywa dominujący (zarówno w rozmowie jak i w działaniu), próbuje narzucić innym swoje pomysły czy zdanie. Zdarza mu się prowadzić monolog na interesujący go temat, nie dopuszczając innych do głosu. Ma trudności z przyjmowaniem perspektyw drugiej osoby, chce, aby inni dostosowywali się do jego zasad. Trudne i niezrozumiałe dla niego sytuacje wywołują frustracje, złość i płacz (np. przegrana podczas gier zespołowych, planszowych), a także ucieczki, obrażanie się, czy „żądanie rewanżu”. Kłopotliwe mogą być również sytuacje w klasie, kiedy inni uczniowie mają odmienne zdania na jakiś temat - Karol reaguje wtedy złością, ucznia zaobserwowano pojawiające się trudności z koncentracją, zamyślenia, rozkojarzenia oraz zdenerwowanie podczas wypowiadania się na forum klasy – w trakcie czytania, odpowiadania na pytania nauczycieli (np. związanych z zadaniem domowym, sprawdzaniem wiedzy). Uczeń dba o estetykę zeszytów szkolnych, jednak ze względu na niepełnosprawność ruchową i słabe napięcie mięśniowe jego grafomotoryka jest zaburzona – pismo nie jest estetyczne. Ma problemy z prawidłowym uchwytem przyrządu pisarskiego (ołówek, mazak, pióro), z równym cięciem nożyczkami, nawlekaniem, wiązaniem. Obserwuje się u ucznia zaburzenia integracji sensorycznej - reaguje nieadekwatnie do bodźców w otoczeniu, nieadekwatnie dostosowuje reakcje do odbieranych informacji z dba o porządek wokół siebie, nie lubi bałaganu i nie lubi, gdy osoba siedząca obok niego w klasie nie utrzymuje porządku (np. na ławce szkolnej). Zaobserwowano u chłopca pewien dyskomfort podczas kontaktu fizycznego z innymi osobami – niechętnie podaje rękę (np. kolegom z klasy, na przywitanie); wzdryga się, gdy ktoś niechcący go dotknie – np. w ramię, plecy. Problem stanowi dotykanie przedmiotów o różnych fakturach i które mogą ubrudzić mu dłonie – np. plastelina, kreda do pisania na się również niechęć do spożywania wspólnych posiłków na jadalni szkolnej – Karol woli siedzieć sam przy stoliku, posiłek – śniadanie i zupę zjada bardzo szybko; nie zjada całych obiadów, a tylko wybrane zupy. Często należy przypominać mu, aby coś zjadł – uczeń twierdzi, że nie jest się prowadzenie zajęć rewalidacyjnych i terapeutycznych.
wanie i spokój. Stwierdzono, że opinia o przebiegu praktyki nie może być wiarygodną informacją dotyczącą tego, jak kandydat na nauczyciela radzi sobie z czekającymi go w przyszłości zadaniami, ponieważ przy jej formułowaniu opiekunowie z reguły korzystają z gotowych wzorów i unikają krytycznych sądów.
Jak napisać opinię o uczniu Autor: Jolanta Oskwarek 02 Mar 2008, 21:30 Pytanie Przykładowe odpowiedzi Jaka jest Twoja ogólna opinia o uczniu? Uczeń jest: spokojny miły grzeczny niegrzeczny bezczelny ... Jak uczeń zachowuje się wobec kolegów? Chętnie bawi się z kolegami Ma wielu kolegów Stroni od kolegów Czy ma przyjaciela? Ma oddanego przyjaciela, z którym bardzo dobrze się rozumie Nie ma jednego przyjaciela – utrzymuje kontakty ze wszystkimi kolegami Jak zachowuje się na lekcjach? Na lekcjach jest spokojny Uważa, uczestniczy w lekcji Rozmawia na lekcjach Kiedy siedzi z kolegami, to rozmawia, ale kiedy siedzi sam, to siedzi spokojnie Jak wygląda jego aktywność na lekcjach? Chętnie się zgłasza Woli nie być zauważony Czasem nie potrafi opanować swojej aktywności i nie może się doczekać na to, aż zostanie zapytany. Jest wtedy niecierpliwy, sprawia wrażenie, jakby obrażał się na nauczyciela za to, że nie chce go zapytać. Jak reaguje na upomnienia i polecenia nauczycieli Ignoruje uwagi i polecenia nauczycieli Chętnie reaguje na uwagi i polecenia nauczycieli próbując natychmiast wprowadzić poprawę do swojego zachowania Jak przygotowuje się do lekcji? Odrabia (systematycznie) zadania Czyta lektury Jest przygotowany na każdą lekcję Czy umie dobrze zorganizować swój czas? Umie dobrze zorganizować swój czas Z niczym nie może zdążyć, sprawia wrażenia bardzo chaotycznego Czy umie myśleć logicznie i wyciągać wnioski? Umie myśleć logicznie i wyciągać dobre wnioski (np. na przyrodzie) Ma trudności z wyciąganiem prawidłowych wniosków Nie wiem, od czego to zależy, ale czasem umie wyciągać logiczne wnioski (np. na technice), a czasem nie (np. na matematyce) Jaką ma frekwencję? Nie opuszcza żadnych zajęć – ma 100% frekwencji Bardzo dużo choruje, przez co opuszcza mnóstwo zajęć szkolnych, ale potrafi Opuszcza zajęcia szkolne bez usprawiedliwienia Czy uczestniczy w zajęciach korekcyjnych lub tym podobnych? Uczestniczy w zajęciach korekcyjnych prowadzonych przez pedagoga szkolnego Ma dodatkowe lekcje nauczania indywidualnego z następujących przedmiotów: ... Czy uczestniczy w jakichś dodatkowych zajęciach szkolnych? Jest członkiem kółka teatralnego Uczestniczy w zajęciach kółka przyrodniczego Nie uczestniczy w żadnych zajęciach pozalekcyjnych Czy rodzice interesują się jego nauką i zachowaniem? Rodzice interesują się jego nauką. Przychodzą do szkoły, pomagają mu w nauce w domu Rodzice nie wykazują zainteresowania jego nauką i zachowaniem. Unikają zebrań. Czym lubi się zajmować w wolnym czasie? Lubi grać w piłkę i tenisa stołowego Czy uczestniczy w jakichś zajęciach pozaszkolnych? Należy do klubu sportowego... Należy do klubu tańca towarzyskiego Jest członkiem Maltańskiej Służby Medycznej... Jest zapalonym turystą i aktywnie działa w PTTK Z jakiego powodu jest kierowany do poradni psychologiczno-pedagogicznej? Kieruję ucznia do poradni psychologiczno-pedagogicznej, ponieważ ma problemy z: koncentracją na lekcjach ortografią logicznym myśleniem wyciąganiem wniosków Przykłady opinii znajdziesz TUTAJ . Zobacz: Generator opinii o uczniu Dodaj Twój komentarz: Czy chcesz otrzymywać od nas maile z darmowymi materiałami?Podaj swój e-mail, żeby dostawać materiały dla nauczycieli z Odbierz maila potwierdzającego i kliknij na link potwierdzający. Ostatnia modyfikacja ( 17 Kwi 2009, 21:55 ) Autor: Jolanta Oskwarek 31 Sty 2008, 23:16 Kliknij: Generator opinii o uczniu Napisanie obiektywnej opinii o uczniu jest proste. Co prawda to zawsze jest Twoja opinia, z natury rzeczy, subiektywna. Ale da się. Od czego zacząć? Często zdarza mi się, że słyszę: "Nie wiem, od czego zacząć napisanie tej opinii.". Wtedy pytam: "No dobrze: nie wiesz, od czego zacząć, ale jaki ten uczeń według Ciebie jest?". I od razu słyszę całą listę, np.: Jest sympatyczny Jest skromny Jest bezczelny Jest arogancki Jest zagubiony ... Ty też potrafisz podać taką listę o Twoim uczniu, prawda? Nawet jeśli twierdzisz, że nie potrafisz, to jakoś w myślach tego ucznia określasz. Może nieświadomie, ale jednak. Jeżeli nie wiesz, od czego zacząć, to wypowiedz w myśli swoją własną listę opinii na temat tego ucznia. Następnie dokładnie te same słowa zapisz na jakiejś kartce - na brudno. Nie zastanawiaj się, jak to ładnie sformułować - po prostu zapisz swoje myśli. Twoja lista może wyglądać np. tak: Jest wesoły Jest zastraszony Jest niechlujny Jest agresywny ... Dobra opinia powinna bazować na faktach. Dlatego teraz zastanów się, jakie zachowania Twojego ucznia sprawiły, że myślisz o nim: "Jest wesoły", czy "Jest arogancki". "Jest wesoły", ponieważ: często się uśmiecha, chętnie podejmuje się trudnych zadań, opowiada kawały "Jest agresywny", ponieważ: szturcha kolegów, przezywa ich, używa wulgarnych wyrazów,... Już powoli układa Ci się opinia, która jest bardzo obiektywna, bo opisuje konkretne zdarzenia, jakie udało Ci się zauważyć. Te zdarzenia widzieli wszyscy, w ten sam sposób. Teraz dopisz jeszcze kilka informacji ogólnych o uczniu, podpisz się i opinia gotowa. Przykłady opinii znajdziesz TUTAJ . Zobacz: Generator opinii o uczniu Dodaj Twój komentarz: Czy chcesz otrzymywać od nas maile z darmowymi materiałami?Podaj swój e-mail, żeby dostawać materiały dla nauczycieli z Odbierz maila potwierdzającego i kliknij na link potwierdzający. Ostatnia modyfikacja ( 17 Kwi 2009, 21:57 ) Autor: Jolanta Oskwarek 25 Paz 2007, 11:27 Kliknij: Generator opinii o uczniu Czasem trzeba ucznia skierować do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Jako wychowawca masz wtedy obowiązek przedstawić opinię o uczniu. Nie wiesz, od czego zacząć opinię o swoim uczniu? Zobacz TUTAJ . Co taka opinia powinna zawierać? Dane personalne ucznia Jak się nazywa? W której jest klasie? Kiedy i gdzie się urodził? Opinia o uczniu: Jak Ty oczeniasz tego ucznia pod względem nauki i zachowania? Jak oceniają tego ucznia inni nauczyciele? Jaka jest opinia kolegów i koleżanek na jego temat? Powód skierowania do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Załączniki: Lista ocen ucznia Przykłady sprawdzianów i innych prac ucznia. Pamiętaj, żeby każdą opinię poprzeć przykładami. Najbardziej rzetelna opinia to taka, która mocno trzyma się faktów. Dlatego pisz konkretnie, np.: uczeń wyraża się wulgarnie, uczeń nie reaguje na upomnienia nauczyciela, uczeń nie notuje na lekcjach uczeń dużo pracuje w domu uczeń unika towarzystwa kolegów uczeń rozmawia na lekcjach uczeń szturcha kolegów na przerwach ... Nigdy nie pisz ogólnikowo - nie używaj zwrotu "uczeń jest": uczeń jest agresywny - bo co to w praktyce oznacza? Gryzie kogoś? Kopie? Przezywa? A może tupie nogą? uczeń jest niegrzeczny - Nie słucha nauczyciela? Niegrzecznie odpowiada? uczeń jest krnąbrny uczeń jest niespokojny uczeń jest złośliwy ... Każdy z powyższych zwrotów da się doprecyzować i przedstawić konkretne przykłady. Jeżeli opinia jest rzetelna i precyzyjna, to pozwoli pracownikowi poradni psychologiczno-pedagogicznej lepiej zrozumieć sytuację ucznia. Pobierz plik z przykładową opinią: Wzór opinii do poradni psychologiczno-pedagogicznej. Inne wzory opinii o uczniach: Specjalne podziękowania za pomoc w zebraniu tych opinii dla: Moniki Bremer, Agnieszki Kamyszek, Doroty Saskowskiej, Laury Piwko. Zobacz: Generator opinii o uczniu Dodaj Twój komentarz: Czy chcesz otrzymywać od nas maile z darmowymi materiałami?Podaj swój e-mail, żeby dostawać materiały dla nauczycieli z Odbierz maila potwierdzającego i kliknij na link potwierdzający. Ostatnia modyfikacja ( 17 Cze 2010, 17:21 )
cMF1Tk.